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            不忘初心,攜手同行—初中部英語教研組第一次活動順利開展 2019年9月18日下午第一節課,初中部英語教研組在黨員活動室進行了新學年第一次教研組活動。本次活動由教研組長劉瀏老師主持,教研組全體老師參加。 本次活動的主要內容為新學期教研組工作安排。會上,劉老師首先介紹了新加入教研組的楊芳、顧茜和徐碩三位教師,宣布了教研組的工作調整:俞陽老師擔任教研組副組長,竺琴、俞陽、陳娟老師分別擔任三個年級的備課組長。然后,劉老師回顧了上學年的教研組工作,可謂碩果累累、百花齊放、新人輩出。接著,劉老師與大家交流了本學期的工作思路、具體安排并提出了總體要求。最后,劉老師與大家分享了雨花臺中學初中部集體備課交流稿樣稿,鼓勵全組教師積極加入區教育局的“區域備課改革”項目,為雨花英語貢獻自己的力量。 新的學年,相信在正教授級高級教師、省特級馬輝老師的引領下,在新的團隊的帶領下,英語教研組的工作一定精彩紛呈。全組老師將不忘初心,攜手同行。
            2019年9月9日,南京市區高中英語教研員及高一高二備課組長研訓活動在我校和諧廳成功舉辦。南京市英語教研員邢文駿老師和王為忠老師主持本次活動,就本次研訓主題進行詳細解說,指出要迎接新高考的檢驗。來自全市高一高二的備課組長們集聚雨中,互學共進。9號上午,來自浙江的兩位英語教師分別展示了新高考題型訓練——概要寫作及讀后續寫研討課。Zelia老師借助一篇說明文材料細致講解了概要寫作的技巧,指出可以省略導入部分、修飾成分(定語從句)、補充性信息、解釋性的言論、實驗過程以及三級要點。除此以外,Zelia老師提出了檢驗概要寫作的六大原則“4C+NO”—complete, concise, coherent, correct, nocopy and objective。通過該節概要寫作課,老師們直觀地學習到概要寫作一系列的“套路”,受益匪淺。Emma老師則選擇一篇記敘文和學生一起進行語篇賞析,讓學生清晰地辨別tell與show。另外,通過閱讀段首句和一系列提問,幫助學生去推測結局,讓學生模仿欣賞并有效輸出。Emma老師教學目標明確,教學重難點把握準確,為參會老師提供了讀后續寫課堂教學思路。9號下午,浙江省寧波市北倉中學的英語特級教師呂吉爾開展了 “以讀助寫,以寫促寫”為主題的專家講座。呂老師揭示了新高考續寫四大步驟:(1)認真審題,厘清故事脈絡,根據要點回想備用詞匯,提高寫作的協同性。(2)起草段落寫作,列出要點,擬寫時模仿,鼓勵使用短文中句式。(3)修改并檢查,包含情節、時態、主謂一致、句型、詞數、拼寫和標點等。(4)謄寫要書寫規范,保證卷面整潔。整場講座生動而又深刻,富有感染力且有詩意,老師們聽得格外認真,也贊不絕口!緊接著,南師附中2018級高二備課組和九中2019級高一備課組就“三新一舊背景下的英語教學”分享了他們各自的英語教學實踐心得。首先南師附中的涂海燕老師進行了理念梳理,包含新課程標準、新課程方案及新高考方案。其次,涂老師通過例子形象地展示了教材內富有創意的課堂設計并指出教材之外可抓住的重點,比如英文原版小說閱讀、21世紀英文報閱讀及微小說創作大賽等。南京九中的陸昕老師介紹了自銜接課程以來,他們學校具體的教學做法,包括主題引領、豐富語篇;分項突破、提升語言;策略指導、文化比較以及定期檢測、螺旋上升。幫助學生適應高一英語學習的過程中,注重發展學生語言運用能力,拓寬了學生的國際視野,值得各位老師學習借鑒。最后,邢文駿老師總結發言,強調各位教師需要認真研究南京市普通高中2019級英語教學建議,所有參會老師收獲頗多,探究英語教學教法,共同尋找教師和學生的詩和遠方!
            區初中英語優青、新秀教學評比在我校開展 2019年6月17日,第十屆雨花臺區優秀青年教師、第十二屆雨花臺區教壇新秀課堂教學評比(初中英語學科)在我校南校區錄播教室開展。雨花臺區英語教研員薛云愛老師、鼓樓區二十九中初中部英語教研組長周偉老師、我校初中部英語教研組長劉瀏老師擔任評委。
            我校榮獲“希望之星”英語風采大賽最佳組織學校獎 我校榮獲2019年度第二十屆“希望之星”暨星路風采英語大會江蘇選區最佳組織學校獎。
            喜報:我校陳梓昕等同學在“希望之星”風采大賽中榮獲佳績我校陳梓昕等同學在2019年度第二十屆“希望之星”暨星路風采英語大會選區決選中表現突出,喜歡殊榮!獲得初中組一等獎的是:陳梓昕。獲得“星光獎”的是:陸佳玥、王悅辰、張稼睿、劉善若。獲得“希望獎”的是:徐可、盛連心、單慧雯、周羽菲、曲博號、金樂恒。學生的收獲離不開老師的辛勤指導,我校馬輝、王君寒、丁亞勤、徐碩、鄔廣華、楊沁怡、周曉麗、姚佳等老師獲得“優秀指導教師”稱號。我們全體英語同仁將攜弟子們再接再厲,力爭佳績連連,更上一層樓!
            基于主題意義探究,立足單元整體教學--八年級Study Skills &Integrated Skills課型研討5月20日,周一上午,雨花區八年級英語Study Skills &Integrated Skills 課型研討活動在雨花臺中學初中部錄播教室舉行。全區八年級的英語老師參加了本次活動。本次活動共分為三個部分,第一部分由雨花臺中學的王君寒老師授課,課題內容是Unit6 Study Skills。王君寒老師設置了一個主題語境,在語境中生動活潑地呈現了四種篇章結構,接著在語境中自然地引導學生完成了最后的提綱撰寫,最后鼓勵學生大膽在課堂上展示自己的小組合作作品。王老師的教學基本功扎實,課堂生動有趣,環節緊緊相扣,很好地詮釋了Study Skills課型。第二部分由雨花臺中學春江分校的李家婷老師授課,她的課題內容是Unit6 Integrated Skills。李老師在課堂上將聽說讀寫融會貫通,授課環節節奏緊湊,內容充實,板書以花朵的形式呈現,新穎活潑,學生反應良好。接著,雨花臺中學春江分校付夢玲和共青團路中學薛俊芳對這兩節課做了簡要的點評。第三部分是雨花臺中學的劉瀏老師開設講座《基于主題意義探究,立足單元整體教學》。劉瀏老師從主題和主題意義的概念入手,對課標進行了深入的探究,用課例來探究主題意義對于教學設計的影響,劉瀏老師也對主題意義的運用進行了反思。最后,雨花區英語教研員薛云愛老師對本次教研活動做點評。對各位英語老師提出親切希望,希望大家多專研,多研究教學理論。本次活動非常圓滿,希望老師們再接再厲,能夠給同仁們帶來更多的思考和風采。
            立足“三內外”,扎實過“三關”——馬輝名師工作室、劉曉寧名師工作室“教師專業寫作”專題培訓活動5月15日下午,馬輝名師工作室聯合劉曉寧名師工作室在浦口三中舉辦主題為“教師專業寫作”的專題培訓活動。馬輝名師工作室的全體成員與來自浦口區共三十多位青年教師齊聚一堂,期待著與《江蘇教育》夏新宇主編近距離的溝通與分享。在接下來的兩個多小時里,夏新宇主編就青年教師教學論文寫作,提高教科研水平相關話題做了精彩的講座。講座伊始,夏主編就提出了論文寫作的“三關”與“三內外”兩個觀點,讓在座的各位青年教師不禁陷入了沉思。夏主編指出:論文寫作“三關”——立意關、證據關、文字關,是寫好一篇論文的基礎,也體現了教師教科研的基本素養,而想要過好這“三關”,與平時的文獻閱讀積累、教學素材的挖掘,筆耕不輟的反思是分不開的。之后,夏主編就如何具體寫作學科論文的“三內外”,即文章內外,做好文獻綜述,確保言意兼得;學習內外,立足問題導向,讀寫結合;投稿內外,保有讀者意識,精準投稿,三個方面進行了一一闡述。夏主編指出,一篇好文應該符合以下幾個標準:理論聯系實踐,從問題出發并解決問題;視野寬、切口小、挖掘深、角度新;文章觀點正確且新穎、語言規范、表述準確且具有學科特色。之后,夏主編還就選題的角度,對標核心,寫作的流程等方面和在做的青年教師進行了詳盡的交流。最讓大家驚喜的是,在講座之后,夏主編還就兩個名師工作室成員的八篇論文一一提出了修改意見,從論文標題的更加具化,到關鍵詞如何界定,以及文章一級、二級標題的修改,讓在場的青年教師們體會了和知名主編一起“審稿”、“磨稿”的過程,也通過這八篇論文修改過程的學習,對于學科論文的寫作有了更深刻的理解。之后,馬輝名師工作室領銜人、省特級教師、正教授級特級教師馬輝還就“基于主題意義探究的初中英語課堂教學”與在座的青年教師進行了深入的交流與探討。正如在活動的結尾劉曉寧主任總結時說的那樣,青年教師要立志做成長型、素質型、思想型的教師,在一次次的相互學習、切磋、欣賞、借鑒中,在一次次的鍛煉、成長、蛻變、綻放中,浦口與雨花區的青年教師們一定可以走得很遠,飛得更高,讓更多青年教師走出去,看見世界!
            專題課直擊中考 精分析診斷一模5月6日,立夏時分,暖風拂面,為了進一步提升初三年級英語教學質量,本著發揚成績、分析問題、明確目標、再鼓干勁的精神,2019年雨花臺區初三英語一模質量分析會議在雨花臺中學成功召開,雨花臺區所有初三英語教師齊聚一堂,懷著飽滿的熱情和熱切的期待共同進行研究學習。本次培訓會議由雨花區教師發展中心英語學科教研員薛云愛老師主持,會議分為三個部分逐項進行。首先是由金陵中學西善分校的張倩老師給大家帶來的一堂寫作指導課。張老師有效地組織教學,從學生的一模作文文稿入手,運用中考作文評分標準分析學生的一模作文,循循善誘,層層深入,使學生在不知不覺中掌握了什么樣的作文才是好作文。張老師巧妙地向學生介紹了如何從單詞--詞組--簡單句--復合句過渡,巧用連接詞連在一起,使句子變得更加漂亮。講練過程中自然地復習了以前學過的許多知識和許多連接詞的用法,循序漸進,層層深入。通過詞匯潤色,詞塊學習,基本句型使用,再到整體的謀篇布局的講解,讓學生很自然地了解了英語作文中什么樣的句子才能拿高分,學會了怎樣把句子加工,潤色,使之更加完美,這是一節非常務實的寫作課,讓在場的師生收獲滿滿,通過這節課學生真正能掌握一些好的寫作方法和技巧。課后雨花臺中學竺琴老師對這節寫作課進行了點評:結構清晰、內容充實、邏輯縝密、點面結合,自然流暢,是一節優秀的作文課。接下來,來自三所學校的初三英語備課組長針對本校的情況進行了客觀全面的分析,雨花臺中學竺琴老師從成績分析、試題分析、錯題分析、教學反思及復習策略五個方面全面展開,爭取在最后的四十多天的時間里,激勵學生堅定信念,勤能補拙,奮拼中考!金陵中學西善分校王娜老師從一模成績、存在的問題和復習安排逐項陳述,她提出:“對學困生要攻城為下,攻心為上,建立和諧的師生關系,讓學生喜歡英語課,真正落實抓兩頭促中間,努力實現‘兩提一降’”。共青團路中學鄧露琴老師從各題型得分率入手分析了學生存在的問題,并總結了復習策略:進行studyskills和任務型閱讀、完形填空、首字母填空和書面表達的專題復習,在復習過程中,備課組老師將本著分清脈絡、系統歸納、對癥下藥,逐題突破,最終實現提優補差。最后,區教研員薛云愛老師對此次活動進行了細致點評和全面總結。她闡述了一模考試作文評分改革的意義,肯定了張倩老師的這節公開課的導向性,比較了三所學校的一模質量分析,提出了一模教學策略的調整,十分詳盡地分析了區一模英語考試的數據,目標直擊42天以后的中考。可謂給全區所有初三英語教師送來了一場及時雨。 在薛老師的領銜下,雨花臺區2019年中考英語團隊正攜手同行,努力創造輝煌!
            喜報:祝賀劉瀏、王繼虎老師榮獲省級論文評選一等獎!
            專家同行互相切磋,同題異構思維碰撞——江蘇省青年教育家型教師培養工程(2018) 第六次集中研修在雨花臺中學初中部開展2019年4月26日,以“基于課標解讀視角的7B Unit 6 Reading同題異構”為主題的江蘇省青年教育家型教師培養工程(2018)第六次集中研修英語學科教研活動在雨花臺中學初中部錄播教室舉行。培養工程的全體英語學科學員與雨花臺中學英語教研組的全體老師參加了本次活動。王愛平老師主持了本次活動。本次活動共分為三個部分,第一部分為專家致辭和報告。南京市雨花臺中學常務副校長、江蘇省特級教師杭秉全向全體學員致歡迎辭并作專家報告。第二部分為同題異構,分別由來自徐州、淮安和雨中的俞陽老師授課,課題為7B Unit 6 Reading Down the Rabbit Hole. 第一節課由來自徐州的學員老師授課,本節課從文章體裁角度引導學生讀故事,以地點為線索,分析故事情節。并深入挖掘文本內涵,注重培養學生的文化意識。第二節課由來自淮安的學員老師授課,首先,視頻導入、激發興趣;其次,從一讀到三讀,層層遞進,由淺入深;最后,讀后續寫,延伸想象。第三節課由雨中的俞陽老師授課,本節課以推薦好書為主線,介紹了愛麗絲掉進兔子洞的前因后果。俞老師不僅橫向通過閱讀讓學生不斷了解,理解文本,而且縱向通過事件發生的地點進行挖掘。各種問題層層推進,讓學生很好地了解文本的同時還能感受作者的語言之美。同時,還拓展了作者寫作時代背景,兔子的意向,作者的生平等知識,讓學生受益匪淺,最課堂的最后,俞老師用《西游記》中的孫悟空與本節課的兔子進行意向的對比,最后總結出:殊途同歸。第三部分為“同題異構”課例評價。學員王愛平老師組織了研討活動。雨中英語教研組的全體老師們參加了本次活動。他們從“三個基于”:基于課標、基于學情、基于文本和“三個角度”:文體、內容、語言入手,多元化解讀文本。全體老師紛紛表示教研組應多搞些這樣有意義、開眼界的教研活動,讓教研活動碰撞思維火花,綻放出更多的美麗花朵并結出碩果。
            喜報:我校楊沁怡、王君寒老師分獲區優質課賽課一、二等獎 在3月13日、14日由我校南校區英語教研組承辦的省級鄉村英語骨干教師培育站學員優課評比暨南京市優質課評比選拔賽暨雨花臺區優質課評比活動中,我校楊沁怡老師、王君寒老師分別榮獲一、二等獎。 特此報喜!
            聯合教研互相切磋,同題異構思維碰撞——雨花臺中學教育集團英語聯合教研活動在本部開展4月15日,周一上午,以“7B Unit 6 Reading 1同題異構”為主題的雨中教育集團英語聯合教研活動在雨花臺中學初中部舉行。集團內本部、春江分校兩部的全體英語老師參加了本次活動。雨中本部的英語教研組長劉瀏老師主持。本次活動共分為三個部分,第一部分為授課。第一節課由本部的徐碩老師授課,本節課從文章體裁角度引導學生讀故事,以地點為線索,分析故事情節。并深入挖掘文本內涵,注重培養學生的文化意識。第二節課由春江分校的王佳麗老師授課,首先,視頻導入、激發興趣;其次,從一讀到三讀,層層遞進,由淺入深;最后,讀后續寫,延伸想象。第二部分為說課和磨課。徐老師和王老師分別進行了三分鐘左右的全英文說課之后,本部的俞陽老師和春江分校的鄒月平老師分別代表兩部教研組向大家匯報了這兩節課的打磨過程,均表示整個過程讓人受益匪淺。第三部分為評課。區教研室的薛云愛老師應邀參加了這次活動并擔任評課專家。她從“三個基于”:基于課標、基于學情、基于文本和“三個角度”:文體、內容、語言入手,向大家闡述了多元化解讀文本的理念。她高度肯定了這兩節課的質量,并把它們定義為“雨中特色的閱讀課”模式,積極鼓勵兩部教研組多搞些有意義的教研活動,讓教研活動碰撞思維火花,綻放出更多的美麗花朵并結出碩果。
            潛心研究,反哺教學——區第八周七年級英語教研活動在雨中開展4月8日,周一上午,“單元復習課型研討以及七年級音標教學與自然拼讀法的融合”活動在雨花臺中學初中部舉行。全區七年級的英語老師參加了本次活動。本次活動共分為三個部分,第一部分由金中西善分校的陳寧老師授課,課題內容是“Sentencesstressandintonation”。陳老師在課堂上運用了聽、說、讀等方法讓學生全面融合進課堂,一下子沒有了生疏感。陳老師的課堂有趣,活潑,還帶有一絲沉穩,課堂沉淀也很到位,環節緊緊相扣,是一節精彩的語音課。第二部分由梅山第二中學的吳娉婷老師授課,她的內容是7B Unit2 復習課。吳老師點面結合,面面俱到,將整個單元的復習進行了淋漓盡致的回顧,學生們的聽課效率也非常高。整節課循序漸進,緊鑼密鼓,非常充實。 第三部分是雨花臺中學的劉瀏老師開設講座:芻議國際音標教學與自然拼讀法的融合。劉老師結合自己和俞陽老師的三節市、區、校級關于語音教學公開課的實例,將國際音標教學與自然拼讀法相融合,非常詳盡地闡述了拼讀能力對于初中生英語學習的重要性,同時闡述了面臨的問題和解決的方法。劉瀏老師的思考讓在場所有老師受益匪淺。本次活動非常圓滿,希望老師們再接再厲,能夠給同仁們帶來更多的思考和風采。
            賽課中磨煉 感悟中成長2019年3月13日和14日南京市雨花臺區初中英語鄉村骨干教師培育站優課評比暨雨花臺區初中英語優質課大賽在南京市雨花臺中學賽點圓滿舉行。來自雨花臺區所有中學的12名英語老師認真備課,積極參加比賽,采用同課異構,呈現出一堂又一堂精彩紛呈的英語課。區教研員薛云愛老師和各位評委老師們公平公正,認真負責,為本次賽課的成功舉辦保駕護航。南京市雨花臺中學 王君寒本節閱讀課的設計理念是通過梳理作者的情感變化,閱讀文本來培養學生的思維品質,主要分為Lead in,Let’s read for meaning! Let’s read for thinking! 以及Let’s read for sharing!四個部分。首先,在Lead in部分,教師給學生呈現三張含有教師自己的圖片(一張在《時代》雜志封面上,一張在廣告宣傳報上,還有一張在學生會競選主席的海報上),讓學生猜測哪一個是教師真的參與的并給出原因。這樣的設計是為了拉近與學生的距離,激發學生學習興趣,激活學生已有的知識以及掃清閱讀障礙。接著,在Let’s read for meaning! 部分,教師帶領學生理解文本的表層含義,培養學生的邏輯性思維。學生速讀課文,引導學生發現文本的文體和時態特征,并引導學生根據故事的起因、經過、結果對文章進行結構分析,讓學生對文本內容有初步的認識。然后,在Let's read for thinking! 部分,教師引導學生剖析文本的深層含義,旨在培養學生的批判性思維。先細讀起因,思考Mike得知壞消息時的心情,以及指導學生有感情地朗讀部分語句。故事的發展部分可以按照時間順序,繼續分為三個小部分。在這部分中,教師引導學生通過細節,來站在Mike的角度,推測Mike的情感變化,自然而然地過度到結尾。最后,在Let’s read for sharing!部分,學生深層探究文本的主題意義和價值觀取向:是自己的成功更有意義,還是幫助他人成功更有意義?以及通過前面對文本的表層和深層含義的剖析來抽象概括出文章標題,一是為了強化學生對主題的理解和對價值觀的培養,二是培養學生的創造性思維。南京市雨花臺中學 楊沁怡賽課的課題是一篇課外閱讀,主題是關于父子之間的愛。教師先導入視頻引出文章,從文章的體裁入手了解故事類文章的六要素,然后從六要素進行分析,再加上一條情感線索,討論了爸爸和兒子的感情與行為。通skimming,scanning,detailed reading了解文章的大意。從而升華主題,討論自己的父子故事,讓學生寫幾句想對父親說的話。這樣可以讓課堂氣氛達到高潮。金陵中學西善分校 陳寧本節課為閱讀課。在導入環節,教師選取自身經歷,來掃清生詞對閱讀的障礙。在讀中階段,以let's get into it,let's think about it為框架,由淺入深,用快速閱讀和細讀傳達出文本的情感態度。在升華部分,什么是成功,什么樣的成功是有意義的貫穿始終,讓他們樹立一個正確的成功價值觀。板橋中學 戴琳執教文本的主題語境是人與自我,教師從學科能力的三個維度對本節課進行了設計,兩條線進行:情節和情感并行、語言美。學習理解層面,讓學生通過plot diagram獲取事實性信息,理清人物關系和故事發生的過程;應用實踐方面引導學生關注文本中的句子形式分析Mike的情感變化。遷移創新上,本意是想基于文本的理解,讓學生能通過這樣的文章,帶來感動和思考,進而就故事寫一些感受。雨花臺中學春江分校 付夢玲本課體裁為故事,課型為閱讀課,閱讀前通過相關視頻導入,激發學生興趣。在閱讀前,預測文章體裁。在閱讀中,設計根據文章結構逐步閱讀和尋找情感動作的詞匯深入閱讀兩條線貫穿。一讀設計了篇章結構的分析,引導學生通讀全文;二讀設計了分部分閱讀回答問題及尋找情感動作的詞匯,在閱讀每一部分呈現講解新單詞采取提供音標,選擇釋義,同義詞,圖片等不同的形式教授新單詞,結合每段提出的問題也采用了不同的題型,如選擇題,判斷題,問答題等,形式多樣的問題引導學生深入閱讀;三讀引導學生再次通讀全文,然后進行思考和討論,鍛煉學生思維品質和語言能力。閱讀后,設計了角色扮演來引導學生鞏固輸出。通過故事聯系到實際生活中,如果父母沒有時間陪伴我們,我們應該怎么辦?鼓勵學生在此情境中發散思維,想出解決辦法,如理解,溝通,互助等來升華主題。共青團路中學 鄧露琴本堂課,通過實物演示進行主題導入。閱讀故事之前首先介紹故事的4要素,時間、人物、地點、情節。故事的解讀圍繞這四個要素展開,故事的閱讀理解比較有條理性。通過時間軸將故事分成兩部分,條理清晰。通過選擇圖片檢測學生對某段的理解,形式較為新穎。Post-reading中通過兩封信對這篇文章進行深層理解。一封是旅行者寫給老人的信,概述整個故事。另一封是老人回給旅行者的信,這里給了學生自由發揮想象的空間,學生也有很多創新的想法。最后提煉文章的主要思想感情,對學生進行情感教育。金陵中學岱山分校 馬曉燕通過分析閱讀材料,以2017年版《英語課程標準》為指導,本課教師共確定了語言能力、學習能力及思維品質三方面的教學目標,即促使學生理解文章大意、運用新知縮寫課文以及情感升華思考。教學步驟主要分為讀前、讀中、讀后。讀前導入,了解文章分段大意及主要人物;讀中填表,兩條線理清主要事件及作者的情感變化,同時在板書中用魚骨圖呈現文本框架;讀后縮寫及思考,加深文本理解,實現情感升華。學生通過層層鋪墊最終得出在幫助別人的同時人可以實現自我價值這一核心思想,深化對人與自我這一主題語境的理解和認識。金陵中學華興實驗 龍玉蓮本節課為閱讀課。根據新課標和英語學科核心素養的要求,教師對文本進行了深度解讀,重組文本信息,力求跳出讀-問-答單一的閱讀模式,建立文本的內在邏輯聯系。最后,形成了以主人公在故事的感受為主線,以let's know it,let's get into it,let's understand it,let's write it,let's conclude為框架,由淺入深,將文本的想要傳遞的情感態度,即No one is a loser as long as you make a difference in your own way,貫穿始終,力求在傳授語言知識,培養語言能力以外,給學生情感態度上的熏染,讓他們樹立一個正確的成功價值觀。在導入環節,教師選取奧巴馬和希拉里的競選為導入。他們的故事和文本中Mike和Jeff經歷相似,既能教授一些影響學生理解的新詞匯,還能為閱讀文本做信息鋪墊。本課讀的環節主要包括兩塊:快速閱讀和細讀。快速閱讀旨在掌握文本大意;細讀則運用圖片、表格、符號等引導學生思考文本的內在聯系,并設計了一些讀后微活動,如小劇場表演,討論等,聯系學生學習生活,加強學生對文本的理解和運用能力。同時,通過細讀。埋下了文本的情感線。讀后安排了兩個環節。首先,讓學生完成一篇Jeff寫的日記,換位思考,讓學生從Jeff角度整體感知文本。緊接著,以讀的環節已埋下的情感線,用動詞為關鍵詞,和學生一起復述這個故事,將情感推向高潮。最后,以文本中傳遞的價值觀,即是否必須要贏才能成就人生的價值為主題,開啟了一場辯論賽,最后,重新回到文本主題No one is a loser as long as you can make a difference in your own way,學生情感升華。梅山一中 徐吉彥從明星鄧超為了陪伴女兒息影的話題導入,引出主題,破冰,激發學生興趣。以理清文章脈絡、理解故事內涵、把握文章主題并升華加深理解為主線,通過略讀、泛讀和選讀,以圖片輔助、情景教學、合作學習、問答式和匯報式等教學手段,逐步開展教學環節:把握大意、講解生詞、細節深挖、主題提取、自由討論,讓學生通過自主學習、合作學習、探究學習等學習方式,發揮主觀能動性,獲取語言知識,表達個人觀點和情感態度,分析家庭異同,讓學生學會換位思考,發展多元思維,提高英語學習能力和運用能力。孫家中學 戴華雅導入環節:通過一段包子寶寶的視頻導入,給學生視覺上的沖擊,讓學生意識到父母對子女的愛的力量如此巨大,引起學生的興趣,順暢過渡到課題。導入環節非常自然,貼切文章主題。教授新課環節:在教授新課過程中,始終以父愛的力量貫穿整節課。在對學生進行閱讀策略,閱讀能力的培養外,也注重對學生邏輯思維能力的引導和情感教育。在對學生進行大量輸入之外,更注重學生的語言輸出。設計了感恩父愛,回報父親的分享活動,請學生走上講臺,讀讀自己寫給父親的話語,并把愛心語貼在黑板上,形成一個大大的心!這是父親的心,裝滿了愛。總結:在情感上引導學生,體會父愛的偉大,意識到只要有堅強的意志,心中有愛,就會攀越生活中的一座座高山。一中實驗 毛文晨本課為課外閱讀課,教師在三部分pre-reading, while-reading, after-reading,為整體框架的基礎上進行設計,又考慮到核心素養的三維一體,所以在目標上分為知識目標,能力目標和情感目標,就教師本次的課程設計,重點在后兩者,即對學生能力目標和情感目標的培養。在課程上,訓練學生各種閱讀能力的培養,主要為快速閱讀和細節閱讀,通過快速閱讀能迅速理解文章大意,通過細節閱讀即掃讀能找到需要尋找的信息,本文教師抓住父親和兒子情感變化,這一線索,貫穿整個閱讀始終,讓學生找出各分部分中體現情感變化的關鍵詞語,以及通過各種任務,例如判斷正誤,回答問題及最后一部分的任務型閱讀等項目來訓練學生的思維能力,問題的設置需要學生思維的活動,而非一眼就能看出答案的題目,畢竟作為九年級的學生,思維的能力是至關重要的一項能力,最后以這一根主線再引出情感目標,即愛是需要不斷的溝通,理解和關心的,同時也要有同理心,能夠站在彼此的立場上來思考問題。梅山二中 顧茜在教學設計方面,教師選擇了從體裁視角處理文本的方式。由于記敘文具有六大要素——時間、地點、人物、起因、過程、結果,教師首先讓學生們通過快速閱讀整篇文章,對文體、記敘文的前三個基本要素加以明確,然后鼓勵學生通過細讀文章,在了解故事的開端、發展以及高潮(結局)的基礎上明確兩條主線:父親的情緒和心理變化;兒子的表現和心理波動。然后我教師心選取了故事中兩個精彩片段,引導學生去品讀和賞析——父親的內心獨白和反思以及對兒子說的體貼的話語;五歲大的兒子想要用20美元買到父親一小時的時間,以便明天能和父親共進晚餐的天真的話語。接下來教師讓學生們4人一組進行討論,該故事中的父親究竟是不是一個“不負責任”的父親的形象,努力從正反兩個方面去引導學生評價父親的言行,培養學生的批判思維能力。接下來告訴學生,這篇文章沒有標題,鼓勵學生在理解全文的基礎上想出一個合理的標題。此后給出多重選擇,讓學生們自己判斷哪一個是最佳標題。緊接著閃現三張圖片,分別展示了課前給學生播放的動畫片的兩種親子關系——過于寵溺導致父母獨裁以及親密和諧又有空間型以及本篇記敘文中呈現的疏忽了親子交流的放任型,讓學生們談談最喜歡、最欣賞哪一種親子關系,首尾呼應的同時引出最后一個讀后活動。既然大家都認同第二種親子關系是最讓人向往的,那么我們該如何做出努力,幫助營造和建立這樣一種健康穩定的親子關系?順利過渡到以讀促寫,鼓勵學生們在給自己的父母的一封郵件中寫下自己想對他們說的話或想為他們做的事情。以人為鑒,可以知得失。這次賽課不僅是雨花臺區初中英語教師們展示自我的平臺,更是有效提升自身專業素養的寶貴機會。相信這次賽課能促進各位教師們不斷努力,快速成長!
            奔跑吧,追夢人!——南校區英語教研組開展第一次活動3月8日,開學伊始,英語教研組迎來了第一次教研活動。組長劉瀏老師主持了本次會議。劉老師首先回顧并總結了上一學期教研組的大事記,接著對新學期的工作做了簡要布置,然后針對即將面臨中考的初三年級提出了工作建議。最后,劉老師對全體教師提出了積極自主發展的要求,對著力培養的骨干教師們和青年教師們給出了具體目標。會議另一項議程是教科研培訓。針對老師們在個人課題研究中存在的困惑、遇到的問題和面臨的挑戰,副組長王繼虎老師進行了微型講座培訓。他結合個人的成功經歷,講述了申報、研究和結題的具體過程和注意事項。老師們收獲頗豐,收益匪淺,在即將到來的市區個人課題申報前獲得了一場及時雨。新的學期,英語教研組將繼續團結協作,砥礪前行。我們都在努力奔跑,我們都是追夢人!
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